جاي خالي انجمن تكنولوژي آموزشي ايران

همانطور كه مي دانيد يكي از بسترهاي بسيار مناسب براي معرفي كاربردهاي يك رشته در صورتي كه در جامعه ناشناخته باشد ايجاد يك انجمن علمي است كه در آن اساتيد، دانشجويان و كارشناسان دستگاههاي اجرايي بتوانند در يك فضاي مشترك حركتهاي مثبتي در جهت معرفي اين رشته از خودشان نشان دهند دوستان عزيز در فضاي كنوني كه رشته تكنولوژي آموزشي هنوز در جامعه آموزش و پرورش و آموزش عالي و همچنين سازمانهاي آموزشي آنطور كه بايد و شايد شناخته شده نيست و كسي يا كساني هم هنوز نتوانسته اند معرفي و ارائه درستي از اين رشته داشته باشند يكي از بهترين راهها ايجاد يك انجمني است كه در آن افرادي با عضويت و كار تيمي و تمركز نيروهاي پراكنده بتوانيم با اجراي پروژه هاي مشترك با نهادهاي ياد شده ارائه درستي از كاربرد رشته خود را نشان دهيم و تنها با انجام يك چنين كارهايي است كه ماخواهيم توانست به كشورمان از طريق علمي كه ياد گرفتيم خدمت عملي كنيم و در ضمن خودمان نيز پيشرفت كنيم و گرنه با نوشتن مقاله، پايان نامه، كتاب -هرچند كه لازم هم هستند- ما نخواهيم توانست خدمتي به مردم عزيز كشورمان ايران ارائه دهيم صميمانه منتظر ارائه ديدگاههاي شما در مورد مطلب حاضر هستم براي نوشتن نظر قسمت نظرات را كليك بفرماييد.

معرفي كتاب

كتاب طراحي آموزش اثر بخش (ويرايش چهارم) يكي از بهترين كتابهايي است كه درزمينه طراحي آموزشي به فارسي ترجمه شده است اين كتاب نوشته جرالد اي।كمپ، موريسون و روس و ترجمه دوست عزيزم غلامحسين رحيمي دوست(1387) و از انتشارات دانشگاه شهيد چمران اهواز مي باشد مطالعه اين كتاب را به تمامي علاقه مندان به آموزش و طراحي آموزشي توصيه مي نمايم

فهرست مطالب کتاب
فصل1............مقدمه ای بر فرايند طراحی آموزشی
فصل2............تشخیص نياز آموزشی
فصل3............تحليل يادگيرنده و زمينه
فصل4............تحليل کار
فصل5............هدفهای آموزشی
فصل6............طراحی آموزش: سازماندهی محتوا
فصل7............طراحی آموزش: راهبردها
فصل8............طراحی پيام آموزشی
فصل9............ تهية مواد آموزشی
فصل10............ ابعاد مختلف ارزشيابی
فصل11............تهية ابزارهای ارزشيابی
فصل12...........کاربرد ارزشيابی جهت بهبود يادگيری: اجرای ارزشيابی تکوينی و تراكمي
فصل13..........نقش طراح آموزشی
فصل14..........برنامه ريزی و مديريت پروژه
فصل15.......... برنامه ريزی جهت اجرای آموزش

پاسخ به نظرات

بسیاری از دوستان از طریق ایمیل و یا از طریق بخش نظرات وبلاگ در مورد برگزار شدن آزمون دکتری تکنولوژی آموزشی 89سوال کرده بودند.دوستان گرامی بنده اطلاع قطعی در این مورد ندارم ولی برخی شنیده ها حاکی از برگزار شدن مجدد این آزمون می باشد اما پیشنهاد می نمایم برای آگاهی کامل از مدیر گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبایی جناب آقای دکتر نوروزی و یا از بخش معاونت آموزشی دانشگاه خبر قطعی این مسئله را پیگیری فرمایید ضمنا از اواخر آذر ماه معمولا خبر برگزاری دوره های دکتری از طریق سایت دانشگاه اعلام می گردد.

كارنامه آزمون دكتري تكنولوژي آموزشي

بالاخره نتيجه نهايي دكتري تكنولوژي آموزشي دانشگاه علامه طباطبايي بصورت كارنامه آزمون دكتري اعلام شد. نكته مهمي كه در اين مورد قابل تقدير است تلاش و همت اساتيد و مسئولان گروه تكنولوژي آموزشي دانشگاه علامه طباطبايي بويژه آقايان دكتر سيد صدر الدين شريعتي رياست دانشگاه به خاطر حمايت مهربانانه شان ، دكتر نوروزي مدير گروه تكنولوژي آموزشي، آقاي دكتر زارعي مجري پروژه تحقيقاتي دكتري تكنولوژي آموزشي و معاون آموزشي دانشكده، آقاي دكتر برجعلي رئيس دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي قابل تقدير است.
اينجانب نيز به لطف پروردگار و با تلاشي سه ساله موفق شدم رتبه اول آزمون دكتري تكنولوژي آموزشي امسال را كسب نمايم। اميدوارم شما دوستان و دانشجويان عزيز نيز در همه مراحل زندگي بويژه در كسب علم هميشه موفق باشيد.

ما چقدر زود باور هستيم!!!!!!

داستانك دانشجويى که سال آخر دانشکده خود را مى‌گذراند به خاطر پروژه‌اى که انجام داده بود جايزه اول را گرفت.
او در پروژه خود از ٥٠ نفر خواسته بود تا دادخواستى مبنى بر کنترل سخت و يا حذف ماده شيميايى «دى‌هيدروژن مونوکسيد» توسط دولت را امضا کنند و براى اين خواست خود دلايل زير را عنوان کرده بود :
1-مقدار زياد آن باعث عرق کردن زياد و استفراغ مى‌شود .
2-یک عنصر اصلى باران اسيدى است .
3- وقتى به حالت گاز در مى‌آيد بسيار سوزاننده است .
4- استنشاق تصادفى آن باعث مرگ فرد مى‌شود .
5- باعث فرسايش اجسام مى‌شود
6- روى ترمز اتومبيل‌ها اثر منفى مى‌گذارد
7- حتى در تومورهاى سرطانى يافت شده است .
از پنجاه نفر فوق ٤٣ نفر دادخواست را امضا کردند. ٦ نفر به طور کلى علاقه‌اى نشان ندادند!!!!!
اما فقط يک نفر مى‌دانست که ماده شيميايى «دى‌هيدروژن مونوکسيد» در واقع همان آب است !
عنوان پروژه دانشجويى این بود: «ما چقدر زود باور هستيم» بود .

منابع مرحله دوم آزمون دكتري تكنولوژي آموزشي- بخش سوم

مرحله دوم آزمون دكتري امتحان كتبي از دروس تخصصي را شامل مي شود اين امتحان تا آنجا كه بنده اطلاع دارم هميشه تشريحي بوده است كما اينكه امسال آزمون مرحله دوم تكنولوژي آموزشي كلاً تشريحي بود ولي در برخي رشته ها تستي و تشريحي بصورت توأمان اجرا مي شود.
به طور كلي كسي كه براي آزمون دكتري برنامه ريزي كرده بايد با يك ديد وسيع و همه جانبه به اين آزمون و دوره دكتري داشته باشد. با اين وصف كه نبايد صرفاً به يك سري منابع اكتفا نمايد بلكه داوطلب آزمون دكتري بايد كسي باشد كه مطالعات مستمر و گسترده اي از قبل داشته باشد. دو ماه، سه ماه قبل از امتحان اگر كسي بخواهد فشرده مطالعه كند اصلاً كارساز نيست علت اصلي اين امر به تحليلي بودن سوالها بر مي گردد. در مرحله دوم آزمون دكتري عموماً سوالهايي مطرح مي شوند كه تحليل و درك بالاي دانشجو را مي طلبد فقط كسي مي تواند به اين سوالها در حد مطلوب پاسخ دهد كه از مدتها قبل مطالعات مستمر و تحليلي انجام داده باشد.
نكته ديگر اينكه در جهت مطالعه منابع بايد همه نوع منابع را مد نظر قرار دهيد كه مي تواند شامل كتابها، مقالات(مخصوصاً مقالات اساتيد)، جزوات اساتيد و پايان نامه ها را در بر گيرد و البته تاكيد مي كنم نبايد منابع صرفا حفظ شوند بلكه بايد درك ، جذب و فهميده شوند.
يكي از بهترين راهبردها كه خود بنده جهت مطالعه استفاده نمودم اين است كه در هريك از مواد درسي تخصصي كه براي دكتري اعلام شده موضوعات اصلي استخراج نموده و سعي نماييد همان موضوع را در كتابها، مقالات و ساير منابع مورد مطالعه قرار دهيد اين طوري شما مي توانيد در ارتباط با يك موضوع خاص نظر نويسندگان متعدد را مورد مطالعه قرار دهيد.
نكته آخر اينكه چون قرار است كه شما در اين مرحله از آزمون، جواب سوالها را بنويسيد آن هم به صورت تشريحي، موكداً پيشنهاد مي نمايم از چند ماه قبل در حين مطالعه سعي كنيد از روش نوشتن استفاده كنيد درك خود را از مطالب بازنويسي كنيد.
اطلاعات بيشتر:

آزمون كتبي دكتري تكنولوژي آموزشي

برخي از منابع پيشنهادي براي آزمون كتبي دكتري تكنولوژي آموزشي

ظرفیت پذیرش دوره دکتری تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبایی در آزمون 1388

بسياري از دوستان از طريق بخش نظرات سوالاتي در مورد ظرفيت پذيرش آزمون 1388پرسيده بودند كه به اين ترتيب در پاسخ به سوالات شما عزيزان اطلاعات زير را خدمتتان عرضه مي كنم ضمناً خانم ولايتي از دانشجويان كارشناسي ارشد تكنولوژي آموزشي دانشگاه علامه در جمع آوري اطلاعات زير كمك كرده اند كه از ايشان تشكر مي كنم:

تعداد کل داوطلبان آزمون دوره دکتری تکنولوژی آموزشی که در آزمون تافل شرکت کرده اند: 270 نفر
تعداد کسانی که در آزمون تافل حد اقل امتیاز قبولی را کسب کرده اند: 70 نفر
تعداد کسانی که در آزمون کتبی قبول شده اند و به مصاحبه دعوت شده اند: 15 نفر
تعداد کسانی که در نهایت به عنوان دانشجوی دوره دکتری تکنولوژی آموزشی پذیرفته شده اند: 5 نفر